课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。深化本科教育教学改革，就必须把改革成果落实到课程建设上。本科教育教学大会明确提出，坚持高质量高标准，推进一流课程建设。以人才培养为中心，推进“两性一度”，深化课程改革，打造一流金课，成为我校当前和今后一个时期本科教育教学改革的重要任务。

打造一流金课，理念要“新起来”。深化一流课程改革，培养一流人才是时代赋予的使命，也是高校本科教育教学创新发展的方向。要推动课程思政的理念形成广泛共识，构建全员全程全方位育人大格局。要以新理念引领一流本科课程建设，坚持学生中心、产出导向、持续改进，在课程内容上体现高阶性、创新性和挑战度的高质量要求，在课程形式上体现新理念、新知识、新技术与教育教学的深度融合，在课程标准上体现不同学科课程的特色发展和创新发展，以“两性一度”金课建设引领推动人才培养质量的全面提升。

打造一流金课，课程要“优起来”。课程建设要立足经济社会发展需求和人才培养目标，优化重构教学内容与课程体系，淘汰“水课”，打造“金课”，立起课程建设新标杆。对照《国标》要求，优化课程设置，清理不符合《国标》要求与人才培养需求的课程，整合同类课程，开足专业基础课与专业核心课，杜绝因人设课。鼓励增设学科交叉课程与学科前沿课程。根据“广、深、新”的课程内容要求，分类分层定标指导，按理工类、人文社科类、艺体类和课程资源、课程内容、课程作业、课程考核“三类四维”推进金课建设，建设一批具有高阶性、创新性、挑战度的一流本科课程。

打造一流金课，教师要“强起来”。以培养培训为关键点提升教师教学能力。遵循“分类设计、精准施训、注重实效”的原则，采用通识培训、专题培训、学术讲座、综合实训、进修访学等多种方式，构建教师培训常态化机制。抓实新进教师岗前培训、青年教师教学能力培训、中老年教师教学新技术新方法培训等分类培训。加强高水平教师对新进教师结对帮扶和跟踪指导，持续实施“双百通”工程，推动教师教育类教师到中小学跟班锻炼，工科类教师到企业跟岗锻炼。教师要主动开展研究性学习，提升教学科研能力水平，以教师学新学深的“自我革命”推动教学的“课堂革命”。

打造一流金课，学生要“忙起来”。课程设计要增加研究性、创新性、综合性内容，根据学生现有的水平与能力，适当的提升学习难度。增加学生自主学习的教学安排，加强过程性评价，增加平时作业量，让“学习繁忙”成为常态，对学生科学“增负”，学生需要经过刻苦努力学习才能收获知识和能力。严格考核考试评价，适当提升考试难度，让学生体验“跳一跳才能够得着”的学习挑战，增强学生经过刻苦学习收获能力和素质提高的成就感。

打造一流金课，效果要“实起来”。“两性一度”金课建设是一场全校性的大考，考卷内容是能力和水平，是态度和担当，答卷人是职能部门和二级学院，是教师和学生。“两性一度”金课建设不能喊口号，要扎扎实实推进下去，实实在在见到效果。从课程质量看，要体现“两性一度”高标准，教师授课效果优良，受到学生普遍欢迎，学生评教结果好。从学生获得看，学生学习要收获良好效果，课程考试通过率较高，在知识、能力、素质提高上有成就感。从教学认可看，教师教学要展现高尚的师德风范，体现优质的教学质量和教学效果，以展示经师与人师的高度统一。

                                (一审：郑国友；二审：侯蓉；三审：欧阳斐)