实践教学体系是以人才培养目标为依据，各种体现职业能力培养的实践教学活动的有机体。高等教育实践教学体系具有系统性、技术应用性、职业教育性等特征，它是对传统课堂教学的延伸和补充，与理论教学体系相辅相成，共同构成了高等教育教学体系，是促进大学生综合能力素质提升和未来职业发展不可或缺的一部分。学校本科教育教学大会提出，要坚持分类指导，进一步规范各类专业的实践教学体系，为我们开展高质量实践教学指明了方向。

必须体现学科的实践育人目标。不同专业对学生的能力培养和未来发展要求不同，不同实践课程的目的和要求也不一样，只有进行分类指导，才能构建高质量实践教学体系。师范类专业实践教学体系要重视学生师范技能提升，以及基础教育管理和研究能力培养；文科专业要注重培养学生的逻辑思维、批判性思维、分析和解决问题的能力；文创艺术类专业要强调创新能力和审美素养的培养；工科类专业要强调学生实践操作能力、复杂工程实践能力培养。基础实践课程重在夯实基础，培养学生的基本知识和基本技能；应用实践课程重在前沿理论与技术的应用，跨课程和跨专业知识应用，复杂问题解决和多人协作。

必须抓实抓新“四位一体”实践环节。抓实抓新实验课程。严格按照《国标》和相关课程教指委制定的基本要求，规范构建涵盖通识基础实验课程、专业基础实验课程、专业实验课程的理工科实验课程体系。抓实抓新实训课程。建立健全大工程实训体系，根据国家标准分类分层开设实训课程，创建模块化的工程训练项目集合，充分满足理工科专业定制化、特色化的实训课程需求；建立健全师范技能训练体系，提升教育专业技能训练能力。抓实抓新实习见习。坚持分类指导，进一步规范各类专业的专业见习、专业实习、生产实习和毕业实习等各个环节，分类推进校企合作实习基地建设，按照专业度、适配度标准建立充足的实习基地，巩固提质小学教育实习基地，积极拓展中学教育实习基地。抓实抓新毕业论文和课程设计管理。确定毕业论文（设计）规范和要求，人文社科类专业和理科类专业以毕业论文为主，工科类专业和艺术类专业以毕业设计为主。工科、商科类专业推行毕业论文（设计）双导师制，引导学生真题真做，在生产过程中完成毕业论文（设计）；严格按照《国标》要求，规范理工科本科生课程设计工作，开足开好课程设计或综合课程设计。

必须构建科学规范的管理和评价机制。实践教学评价是检验实践教学质量的重要手段，也是激发学生实践学习积极性的关键因素。建立健全实践教学管理制度，明确各级部门的职责和任务，确保实践教学工作的顺利推进。建立健全实践教学质量评价标准和评价体系，推动基于产品/作品的实践教学评价体系；实施实践课程评价主体和评价方式改革，引入企事业单位一线专家参加实践教学指导和评价，实施基于数据评价、过程性评价和多元主体评价；鼓励学生积极申报和参与第二课堂、大创项目、小学期等课外实践活动，提高学生的实践能力和综合素质。

必须大力加强条件建设支撑。实验室和实训中心是实践教学体系实施的基础，是学生实践能力培养的支持条件。加强实验室建设。结合新拓展专业总体布局，积极推进教学实验室建设，为确保新拓展专业实验课程开足开好提供有力支撑。建设实验室信息化管理平台，推动实验室建设与使用的校内共享，提高实验室的使用率。统筹工科专业实训条件。按照“精准专业、共建共享、运行安全、全面保障”的原则，高标准建设大工程实训中心，实现工科专业工程实训全覆盖。集成提质师范技能训练中心。对微格教室、音乐训练室、艺术训练室等进行功能性扩展，优化小学教育专业技能训练条件，拓展中学教育专业技能训练功能。

构建高质量实践教学体系是一个复杂的系统工程，是本科教学质量提升的基本保障，是推进本科教育教学改革走向深化的必然途径。我们要深刻理解实践教学对一流本科教育的重要性，在思想上把实践教学摆在和理论教学同等重要位置，在行动上把实践教学摆在应用型人才培养更加突出的位置。要遵循高等教育规律，准确把握不同类型实践教学体系的理念、内容、方法和路径。要提高责任意识，不断推动实践教学工作走深走实、落地落细，让学生在实践教学过程中真正成长为可堪大用的时代新人。

                               (一审：郑国友；二审：侯蓉；三审：欧阳斐)